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ndent: 2em; text-align: left;">文言文阅读是我们语文考试中必考的知识点之一，很多人说不知道该怎么答题，下面小编为大家带来语文必看文言文答题技巧，欢迎大家参考阅读，希望大家喜欢!
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ndent: 2em; text-align: left;">1、“词性(词类)”总共十二种，实词、虚词分两边：名动形、数量代;助叹拟、副介连。文言虚词另有“兼(语)”：盍(何不)诸(之于、之乎)叵(不可)，另加焉(于此、于之、于何)。
ndent: 2em; text-align: left;">2、“词语活用”别发懵，词性区别在句中。名、动、形，可互变，使动、意动很常见。名(名词)形(形容词)如若带宾语(作及物谓语)，断定“活用”不迟疑。
ndent: 2em; text-align: left;">3、“特殊句式”有四招：判断、被动、省略、倒(倒装)。“语序倒装”记歌谣：一前(宾语前置)、二后(介词短语后置、定语后置)、主谓倒(倒装)。
ndent: 2em; text-align: left;">4、“一词多义”功夫深，做题尤其要留心。语境语意紧联系，译成“白话”好区分。
ndent: 2em; text-align: left;">5、“语意关系”有两句，其实就是找“关联”：并(并列)、承(承接)、递(递进);假(假设)、因(因果)选(选择);另有转折与条件。
ndent: 2em; text-align: left;">6、“评价人物”要分项，“性格、政绩”是两样。施动(主语)、受动(被动者)别搞混，时间、地点要看准。概括“形象”讲客观，言简意赅求节俭。
ndent: 2em; text-align: left;">下面举例说明一些易混淆的现象：
ndent: 2em; text-align: left;">例1：焉，可作代词、助词和兼词，有时不好辨认：
ndent: 2em; text-align: left;">①代词，相当于“之”字，如：“谨食之，时而献焉。”(《捕蛇者说》)
ndent: 2em; text-align: left;">②疑问代词，怎么，如：“焉足道邪!”(《史记·司马相如传》)
ndent: 2em; text-align: left;">③助词，呢，如：“万钟于我何加焉!”(《鱼，我所欲也》)
ndent: 2em; text-align: left;">④兼词，于此，在这里，如：“青麻头伏焉。”(《聊斋志异·促织》)
ndent: 2em; text-align: left;">⑤兼词，于之，向他，对他，如：“使皇武子辞焉。”(《殽之战》)
ndent: 2em; text-align: left;">⑥兼词，于何，在哪里，表疑问，如：“且焉置土石?”(《愚公移山》)
ndent: 2em; text-align: left;">例2：词语活用是考卷中经常出现的题型，根据第2条，举例区分：
ndent: 2em; text-align: left;">①名词带宾语，活用为动词：“名我固当”中的“名”字，是动词“称呼”之意。(《种树郭橐驼传》)
ndent: 2em; text-align: left;">②形容词带宾语，活用为动词，一般为意动用法：“吾妻之美我者，私我也”中的“美”字，在本句中是意动用法，“以……为美”，或“认为美丽”的意思。(《邹忌讽齐王纳谏》)
ndent: 2em; text-align: left;">③通常情况下，只要谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，那么就可以判断为“使动”用法：“其流风遗迹，亦足以称快世俗”的意思是“这里的英雄传说和文化古迹也足以使世俗之人称快”，所以“称快”二字属动词的使动用法。(《黄州快哉亭记》)
ndent: 2em; text-align: left;">“沛公旦日从百余骑见项王”中的“从”字亦属使动用法，意为“使……跟从”。《鸿门宴》
ndent: 2em; text-align: left;">④形容词活用为名词的现象也很常见，根据语境将其译成白话就一目了然：“将军身披坚执锐”中的“坚”和“锐”二字，译出来应该是“坚固的`铠甲”和“锐利的武器”，形容词直接加中心语即可贯通文意。(《赤壁之战》)
ndent: 2em; text-align: left;">⑤另有一种现象可归为动词的“为动”用法：“秦人不暇自哀，而后人哀之”中的两个“哀”字，即是“为……而哀叹(悲哀)”的意思。(《阿房宫赋》)
ndent: 2em; text-align: left;">现代汉语中常见的“殉职、殉难、殉情”等词语中的“殉”字，也属于为动用法，意思是“为……而死(牺牲)”。
ndent: 2em; text-align: left;">例3：第5条的意思是：古文中有些复句常常没有关联词，考生须根据两个分句之间的“语意关系”自己加上关联词，从而判断它们之间属于什么关系，例如：
ndent: 2em; text-align: left;">①并列关系，可给分句加“又……又……”或者“一会儿……一会儿……”来表示：“鸣鼓而聚之，击木而召之。”(《种树郭橐驼传》)
ndent: 2em; text-align: left;">②转折关系，可加“却”或者“然而”等表示其语意上的转折，以强调后者：“吾问养树，得养人术。”(《种树郭橐驼传》)
ndent: 2em; text-align: left;">③假设关系，加“如果……就……”便可疏通文意：“城不入，臣请完璧归赵。”(《廉颇蔺相如列传》)
ndent: 2em; text-align: left;">④因果关系，加“因为……所以……”来表示前因后果：“赵王恐，不敢不献。”(《廉颇蔺相如列传》)
ndent: 2em; text-align: left;">⑤条件关系，加上表限定的关联词语“只要……就……”使文意贯通：“意有所极，梦亦同趣。”(《始得西山宴游记》)
ndent: 2em; text-align: left;">例4：方法第6条是针对某些考生的马虎粗心而编写的，以《寇准传》为例：其中“或教准增年，答曰：‘准方进取，可欺君耶?’”一句是表现寇准为人诚实的性格;其中“准曰：‘是狃我也，请练师命将，简骁锐据要害以备之。’”一句则是表现寇准在执政用兵方面的智慧和政绩。
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ndent: 2em; text-align: left;">1、文言实词题。要对考核的实词进行字形和字义的分析。从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义，然后将选项中给出的词义带进原文，倘若发现语言通顺合理，这说明解释的正确无异议。一般来说，从没听说过的实词释义往往是对的，这是题目设置的干扰项。
ndent: 2em; text-align: left;">2、文言虚词题。同学们在备考时也一定进行了大量的虚词练习，在做这道题目的时候，首先应该确定这个词在其他遇到过的句子中所表达的意思，将这个意思套到试题中的句子进行验证，倘若也说的通，那就应该是正确的。
ndent: 2em; text-align: left;">3、性格表现题。首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。做这道题时经常出现的问题就是张冠李戴，把别人的性格或与之无关的性格硬加到主角头上，要尽可能避免这种错误的发生。
ndent: 2em; text-align: left;">4、内容归纳题。首先要找出文段当中与选项解释相对应的语句，然后认真阅读并精确掌握原文想要表达的意思。需要注意的是，错误选项中的错误往往很细节，主要从顺序颠倒、无中生有、人物事迹错乱等角度去分析。
ndent: 2em; text-align: left;">第一，判断加点词的正确与否，这一题在繁杂的古文实词翻译中我该重点掌握哪些词语，我该如何去训练自己答这种题。
ndent: 2em; text-align: left;">运用几个方法：排除法 代入法(将它后面给的解释代入原文看句子是否通，不通即是错)推断法(利用字形推--即看该字的写法结构透出出来的含意、利用语法推--即分析该字在该句所充当的句子的成分得出它的词性、利用语境推--即结合课文上下文意思理解该字意义)
ndent: 2em; text-align: left;">第二，加点词语的意义和用法相同一项，这一题，我该着重去掌握哪些词语进行比较，分析问题。
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ndent: 2em; text-align: left;">第一步
ndent: 2em; text-align: left;">快速浏览题目
ndent: 2em; text-align: left;">课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
ndent: 2em; text-align: left;">第二步
ndent: 2em; text-align: left;">仔细分析标题
ndent: 2em; text-align: left;">一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的'课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
ndent: 2em; text-align: left;">第三步
ndent: 2em; text-align: left;">结合注释速读全文
ndent: 2em; text-align: left;">课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
ndent: 2em; text-align: left;">第四步
ndent: 2em; text-align: left;">“对症下药”解答问题
ndent: 2em; text-align: left;">课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：
ndent: 2em; text-align: left;">(1)词语解释题。
ndent: 2em; text-align: left;">这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
ndent: 2em; text-align: left;">(2)句子翻译题。
ndent: 2em; text-align: left;">翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来(直译);然后，将句子的大致意思写出来(意译)。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历(年号)四年春，滕子京(人名)谪守巴陵郡(地名)”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者……也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式(如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句)和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝之不惠(主谓倒装)!”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’(省略语)。”可把这个句子译为：他们(主语)就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。
ndent: 2em; text-align: left;">(3)内容理解题。
ndent: 2em; text-align: left;">解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答;第二，摘录原文关键的词语回答;第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。
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