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ndent: 2em; text-align: left;">随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，以下是小编整理的优秀随笔精选，欢迎大家借鉴与参考!
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ndent: 2em; text-align: left;">今天晚上，我看完电视，看到片尾的字幕，就问妈妈：“为什么要弄字幕呀!”妈妈说：“这是对演职员的尊重和感谢。”我不屑地说：“那些人是自己想演的，我又没让他们演。”妈妈觉得我没有感恩之心，就批评了我。
ndent: 2em; text-align: left;">妈妈批评我后，我又想：“原来学会感恩这么重要，感恩可以使一个人感受到另一个人帮助他时的温暖，多好呀!”
ndent: 2em; text-align: left;">请你想象一下，如果这世界上的人不懂得感恩，那会成什么样子?是人们个个面无笑容;是随时都听到不含温暖的话;还是到处冷冷清清?不管怎么样说，没有感恩的地方都是世界上最可怕的地方。
ndent: 2em; text-align: left;">我们该在什么时候感谢别人呢?当别人递过一杯茶;当别人夸奖你时;当别人关心地问你情况;当别人借给你一样东西时;你都应该感谢别人。
ndent: 2em; text-align: left;">我们应该感恩谁呢?感谢父母，是他们给了我生命;感谢老师，是他们给了我知识;感谢同学，是他们陪我玩耍，感谢所有帮助过我的人!
ndent: 2em; text-align: left;">从今天的事情里，我认识到了感恩的重要性。感恩并不是简简单单的两个字，而是需要我们长期的努力。
ndent: 2em; text-align: left;">让我们都做一个懂得感恩的人吧!
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ndent: 2em; text-align: left;">我是平凡的，我生命中的转折也是平凡的。可就是因为那一次平凡的转折而改变了我。——题记
ndent: 2em; text-align: left;">在很久很久以前，我生活在一个美丽的花园里，而我却不那么美丽。浑身的绿叶，头上又小又少的花朵，让我在高贵的玫瑰、典雅的牡丹……面前抬不起头来，深深的感到自卑。
ndent: 2em; text-align: left;">每天我只是默默的吸收主人赏给我的养分，不与其他花交流，变成了一个孤单的小个体，同伴们也渐渐离我远了，最后连主人也认为我是一个穷苦的象征，不喜欢我了，想把我送人了。
ndent: 2em; text-align: left;">可主人家里集市很远，中途还要经过一个沙漠。主人自己的水都不够，更别说给我浇水了，平时过惯了“衣来伸手饭来张口”的日子，这么些天可怎么过呀!
ndent: 2em; text-align: left;">一路上的颠簸使我疲惫不堪，加上口渴，我更加昏昏欲睡。突然间，我触碰到了地面，来不及想就睡过去了。等我苏醒时，已是黄昏了。我四周张望着，寻找着我的主人。我开始绝望了，也许是他遗忘了我，也许是他抛弃了我……可不管怎么样，我现在都在沙漠里，都必须面对这样的一次转折。
ndent: 2em; text-align: left;">我并不气馁，开始靠自己的力量寻找水源，我不想再其他的花儿面前抬不起头，所以我要自立。
ndent: 2em; text-align: left;">经过多年的环境所迫，我已经适应了干旱的条件。我的根变得很长很长，足以吸收沙漠底部的水源。由于长期的干旱，我那茂密的叶子，也开始枯萎、收缩。变成针状的，这还成为了保护我的坚硬武器呢!
ndent: 2em; text-align: left;">无数年后，当一批批冒险家闯入沙漠时，我被发现了，从此我便有了新名字——仙人掌。
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ndent: 2em; text-align: left;">傍晚，天高云淡，阳光透过薄云光芒四射，微微有一点刺眼。
ndent: 2em; text-align: left;">我去骆驼峰散步，走到山下，一丝阳光都看不到，我顺着台阶向上攀登，当爬到山腰上的第一个凉亭时，一束柔和的阳光照在我的脸上，啊!多美的夕阳。太阳仿佛被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，柔柔的光泻下来，给山上的石头和植物镀上了一层金色，使黄昏的山城笼罩在柔和的夕阳中……
ndent: 2em; text-align: left;">继续向上攀登，便到达了山顶，夕阳仿佛害羞了，躲在了峰顶铁塔的后面，不让人们看见它那美丽的红脸庞……
ndent: 2em; text-align: left;">必须绕过铁塔，才能领略夕阳的美丽……
ndent: 2em; text-align: left;">随着云彩的变化，夕阳映出婀娜多姿的晚霞，快下山的夕阳，仿佛用它柔和的日光抚摸着整个山城，从山峦的缝隙中透出一道道红通通的日光，落在小河边的家属区……
ndent: 2em; text-align: left;">家属区里，许多老爷爷、老奶奶们随着优美的舞曲，轻松，幽雅地扭着秧歌，他们腾起的舞姿像行云、似流水，柔和、美丽。映在他们脸上的夕阳，红彤彤的，仿佛融进了他们的心里……
ndent: 2em; text-align: left;">我收回目光，眺望山边的夕阳，耀眼的光芒没有了，太阳的脸上开始泛起微红，给远处的云霞镶上了一道金边，天渐渐的黑了下来，太阳则变的越发的红，好象着了火似的。天空红了，晚霞红了，整个山城红了，我融进了红色的海洋中，心中油然而生出一种感慨，这真是“夕阳无限好”啊!
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ndent: 2em; text-align: left;">窗外，一阵冷风淘气的追过，发出瑟瑟的呼声，吹散了夏日残留的余热，带来了更加清爽的空气。人们听到那阵风的声音，深吸了一口冷气，乖乖的穿上了一件长袖的连帽外套，来迎接这个季节的到来。而这个季节，也是一个和看书最相配的季节。
ndent: 2em; text-align: left;">走出门去，到处都是秋的影子，仿佛一夜就成了这个季节，连个渐变的过程都没有。树上的叶子被冷风吹的刷刷作响，落叶和灰尘也随风而起。这个容易沙子迷眼的秋风天，给人带来了不少的麻烦，形成了一股形色匆匆的人流。
ndent: 2em; text-align: left;">在人群中拥挤，也在风中凌乱。每个人都有自己的去向，秋风也有自己的方向，并不是刻意阻挡，所以我们并没有因为彼此，而停下脚步。我想，秋风也是如此想的，只是秋风是调皮的，总是想吹掉，我戴在头上的帽子，亲吻我的脸颊，在我挣扎几个回合之后，也只好让秋风淘气一下，秋风啊，像个孩子。
ndent: 2em; text-align: left;">好不容易到了书店，透过玻璃向外望去，秋风还在发狂。之所以觉得秋天和看书相配，就是因为不管秋风如何的疯狂，都不会让人心生烦恼。我常常不太理解自己，好像每到秋季的时候，就没有那么容易焦躁了。大概是因为秋天，真的是太过阴冷了吧，冷到让人多穿几件衣服，冷的让人不容易发火，也挺好。
ndent: 2em; text-align: left;">书店里，是本该属于秋天的静谧。因为秋风，显得室内更加的安静。我喜欢身在书店的感觉，都是新书的味道，总是让人上瘾。不单单如此，我更喜欢来往这里的人，虽然并不相识，但是久了之后，你便发现，总有几个熟悉的身影。我喜欢这样的影子，是秋天赶不走的影子。让我觉得自己不是太痴狂，又或者并不是一个人痴狂。
ndent: 2em; text-align: left;">静静的享受恬静的午后，秋风也远行到别的地方去了。一切都变得安静了，书店里，清脆的翻书声，映入耳畔，让人觉得舒服极了。秋天是冷冷的季节，是安静的季节，让人沉着的季节，是我爱的季节。
ndent: 2em; text-align: left;">到了傍晚，秋风的踪迹没了，但是空气依然寒冷，我戴上了帽子，走出书店。秋风，留下了存在的痕迹，吹散开来的落叶，不成样子的树木，凌乱的花瓣，还有在户外工作的人们，脸颊上浅浅的印记。但是并不影响我前进的方向。因为秋风最疯狂的时候，我在书店里看着秋风的所作所为，虽然仿佛置身其中，其实是在事外。我默默的走，静静的感受秋风的痕迹，在这个置身其中的秋季。
ndent: 2em; text-align: left;">我的肚子已经开始咕咕作响，进行反抗了。我要快快回家去，吃热气腾腾的食物，温暖自己的身体。
ndent: 2em; text-align: left;">秋风是不是也盼着回家了呢。
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ndent: 2em; text-align: left;">走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!
ndent: 2em; text-align: left;">反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
ndent: 2em; text-align: left;">记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”
ndent: 2em; text-align: left;">(一)给学生一个“情感的课堂”。
ndent: 2em; text-align: left;">1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
ndent: 2em; text-align: left;">2、尊重“需要”，注重“激趣”。
ndent: 2em; text-align: left;">通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
ndent: 2em; text-align: left;">3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
ndent: 2em; text-align: left;">“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
ndent: 2em; text-align: left;">(二)给学生一个“交流的课堂”。
ndent: 2em; text-align: left;">以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
ndent: 2em; text-align: left;">(三)给学生一个“开放的课堂”。
ndent: 2em; text-align: left;">1、让孩子去“展示自己”。
ndent: 2em; text-align: left;">“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
ndent: 2em; text-align: left;">给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
ndent: 2em; text-align: left;">对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
ndent: 2em; text-align: left;">2、注重实践，多方面实践感悟语言。
ndent: 2em; text-align: left;">叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
ndent: 2em; text-align: left;">3、在生活中学语文。
ndent: 2em; text-align: left;">“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
ndent: 2em; text-align: left;">(四)给学生一个“感悟的课堂”。
ndent: 2em; text-align: left;">1、把人家的情感变成自己的情感。
ndent: 2em; text-align: left;">《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
ndent: 2em; text-align: left;">2、把人家的语言变成自己的语言。
ndent: 2em; text-align: left;">3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
ndent: 2em; text-align: left;">每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”!
ndent: 2em; text-align: left;">我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
ndent: 2em; text-align: left;">反思二:新课程需要什么教学语言
ndent: 2em; text-align: left;">1、教师语言之大忌
ndent: 2em; text-align: left;">一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
ndent: 2em; text-align: left;">二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
ndent: 2em; text-align: left;">三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
ndent: 2em; text-align: left;">四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
ndent: 2em; text-align: left;">五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
ndent: 2em; text-align: left;">六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
ndent: 2em; text-align: left;">2、新课程需要什么样的语言?
ndent: 2em; text-align: left;">对学生所听：
ndent: 2em; text-align: left;">1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。
ndent: 2em; text-align: left;">2、我不知道我这样说是否合适。
ndent: 2em; text-align: left;">3、不知我说清了没有，说明白了没有。
ndent: 2em; text-align: left;">4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
ndent: 2em; text-align: left;">对学生所言：
ndent: 2em; text-align: left;">1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
ndent: 2em; text-align: left;">2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。
ndent: 2em; text-align: left;">对学生所读 ：
ndent: 2em; text-align: left;">1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
ndent: 2em; text-align: left;">2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
ndent: 2em; text-align: left;">3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
ndent: 2em; text-align: left;">对学生所问：
ndent: 2em; text-align: left;">1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。
ndent: 2em; text-align: left;">2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。
ndent: 2em; text-align: left;">对学生所写：
ndent: 2em; text-align: left;">1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。
ndent: 2em; text-align: left;">2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。
ndent: 2em; text-align: left;">3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
ndent: 2em; text-align: left;">4、同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
ndent: 2em; text-align: left;">三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。
ndent: 2em; text-align: left;">学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题;学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办 了。
ndent: 2em; text-align: left;">四、怎样激活我们的语文课堂
ndent: 2em; text-align: left;">1、自主的教学模式
ndent: 2em; text-align: left;">在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
ndent: 2em; text-align: left;">2、有趣的作业形式
ndent: 2em; text-align: left;">五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。
ndent: 2em; text-align: left;">3、生活化的教学内容
ndent: 2em; text-align: left;">面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。
ndent: 2em; text-align: left;">在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。