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在学习中，不仅仅是制定学习方法和目标就能学好。有一个良好的学习态度也很重要。学习需要付出行动，付出努力，要有一个端正，积极的学习态度去学习，才能学好。下面是小编为大家收集的有关学习态度重要性的文章。
关于学习态度的问题，首先我们要学会控制自己，自控能力的强和弱，会直接影响到人生的成败。态度是自己控制的，不是说端正就能端正的，所以我们要锻炼提高对诱惑的忍耐力。然而在学习中，如果不具备良好积极的心态，不认真努力，知难而退，因为一点小挫而气馁，是不可能取得优异的成绩的。
有这样一个故事 《十年前后》：十年前，三个工人在砌一堵墙，有人过来问他们：“你们在干什么?”第一个人抬头苦笑说“没看见吗?砌墙!我正在搬运着那些重的要命的石块呢。这可真是累人呐!”第二个人苦笑着说：“我们正在建设一座新城市。我们现在所盖的这栋大楼未来将成为城市的标志性的建筑之一啊!想想能够参与这样一个工程，真是令人 兴奋。”十年后：第一个人依然在砌墙;第二个人坐在办公室里画图纸——熬成了工程师;第三个人，是前两个人的老板。对于同一件事情，抱有不同的态度就会有不同的结果。所以心态很重要!
心态是人生生长的奠基石。在学习中，不仅仅是制定学习目标和好方法就能学好，最重要的是心态，学习需要付出行动，需要努力，需要一种积极主动、自动自发的精神，这就要求我们以积极态度面对学习，有积极的态度才能愿意去学习、才能学习好。
兴趣是最好的老师，积极的学习态度是成功的保障。希望同学们都抱着一个积极的态度去学习，不断丰富我们的知识。
三、引导学生学会学习。 教师要让学生知道，一个会学习的人，不但能够运用恰当的学习方法，自觉主动地学习，而且能在学习过程中发现问题、解决问题， 并能提出新的学习目标，再攀高峰。
(1)让学生拥有良好的学习习惯。如上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的问题;认真预习、复习，按时完成作业，做到字迹端正，考试不作弊等等。教师要做好督促检查工作，严格要求学生。当然，良好的学习习惯不是一天两天就能养成的，它要求学生持之以恒地努力。我要求学生自定了一个努力的目标，号召学生之间互相督促，引导学生以好同学为学习榜样。
(2)让学生掌握正确的做作业的方法。有些学生为了能尽早出去玩，每次都快速完成作业，但错误却很多。这样，他们就难免要进行几次的作业订正。因此，我常让作业质量差的学生算一笔帐，使学生发现“完成任务式的作业”，往往是事倍功半，得不偿失。我现在依旧清晰地记得我上初中时，英语老师对我们说的一句话，那就是:“搞清楚什么时候该做什么事情”。现在，我把这句话送给我的学生们，告诉他们要科学安排学习和休闲的时间，做作业时就要一心一意地做，休闲时就要痛痛快快地玩。
(3)让学生善于积累和巩固知识。“好记性不如烂笔头”，教师要引导学生养成勤记笔记的好习惯，并建议学生有空时就去翻一翻、记一记。做到笔记的内容清楚、重点突出、语言简洁明确。建议学生记好笔记以后，及时进行巩固复习，使知识更扎实、牢固。
(4)让学生科学用脑。要让学生注意劳逸结合，注意保护自己的大脑。最近几周的周记上，常有学生向我反映这段时间学习辛苦，一根弦老是紧绷着，我告诉他们：要提高学习成绩，着重是要提高学 习的效率，懂得学习的方法。感到疲劳时，可以通过听音乐、做放松操、散步等方式来缓解或消除疲劳，让大脑得到充分的休息。 上述几点方法，是我一点点心得，可增强学生的学习能力，培养学生良好的学习心理。当然，如何使学生学会学习，从而成为一名自觉自愿的“好学者”和“乐学者”，这是一个需要不断关注的问题，我会继续在这条道路上摸索和实践。
培养认真负责的学习态度和习惯，不仅有助于今后进一步学习科学文化知识，而且也是提高数学教学质量的有效途径。因此，培养认真负责的学习态度和习惯，是小学数学教学的一项重要任务。目前，在小学数学教学中，特别是成绩总不那么好的老师，总是在怨天叫地。他们大多有种倾向，就是只追求教学进度，只为完成一堂课的任务，而忽视了培养学生在数学中认真负责的学习态度和习惯。下面我想从几个方面谈一谈自己对这个问题的一些认识：
认真审题是准确解题、正确计算的重要前提。如：数学应用题教学要引导学生通过分析、对比、概括，明确知识间的种.种联系和区别，找出解题的规律，注意知识的迁移。数学应用题灵活多变，方法多种，教师要引导学生多方位、多角度领会题意，在“多变”上下功夫。通过“多变”能使应用题难度降低，还可以把新知识进行多角度引申，发展学生的发散性思维。同时，应用题还提倡学生利用画线段图来帮助理解，用线段图揭示应用题中的数量关系，能把学生难以接受的知识化难为易，化抽象为直观，灵活地启发解题思路，减少了错误的机会。又如：计算题的审题：一审运算顺序。看先算哪一步，后算哪一步;二看数目特征，根据已学过的运算定律，运算法则，在理解的基础上选择合理的方法;三、想能否运用简算，尽量发掘可以简便计算的点滴。同时，在脱式计算过程中，也要随时审题算一步，审一次，使学生处于积极思维的状态。有的题开始没有简算但在某一步后会出现简算，这类题提醒学生特别注意，还应关注抄错数现象。培养认真审题的习惯，可以变盲目、机械学习为主动、灵活学习。
在解题过程中，要养成耐心检验的习惯，这是保证解题准确性的关键。教育学生要坚持“一步一查”，即做一步检验一步，这样随时检验，可以及时发现和纠正错误，保证计算正确。检验是计算过程的一个重要部分，也能使学生养成学习数学的好习惯。教学中要求学生掌握常用的检验方法，要注意严格要求，反复训练，这是培养耐心检验习惯的途径。
我们要重视估算，不少教师认为估算很少作为考试的内容，就算考的内容也很少，往往会忽视这类型知识的教学。而估算是保障计算正确的快捷手段。首先，教师在教学中要抓住各种时机，有意识地让学生掌握估算方法。在教学中要引导学生发现一些和、差、积、商的规律。
观察、操作、看书、听课都要多动脑筋，勤于思考。对数学的概念，公式定律不应满足于会背诵。而要力求理解，质疑问难是一种可贵的学习品质，它能体现学生在学习生活中刻苦钻研、勤于思考，主动进取。遇到不懂的问题，要主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休。对问题要多问自己一个“为什么”，并积极去分析解答，如果百思不解，就应质疑问难，当问题得到解决时，学生就会享受质疑释疑后的喜悦，提高学习数学的兴趣。
学生的学习从懂到会，其间必然会出现差错，对于学生在课堂练习或课外作业出现的差错不能等闲视之。因为学生出现错误的地方，正是学生在某一知识还没有弄清楚，并且可能是典型的、普扁的。此时，教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用前面提到的检验方法去找出错误。并引导学生在对比中掌握问题的关键，找出问题的重点句、关键词，细心品读，力求自己发现并更正错误。起到吃一堑，长一智的效果。对于学生出现的错误，我会采取下面的方法：个别辅导、小组讨论、集体讲解。使学生在对比中发现问题，及时弥补不足，总结学习方法提高解题技巧。
以上是我在教学中的几点做法，培养学生认真负责的学习态度和习惯，应长期抓方可见效果，方能有效地提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
学生学习，一开始就是从特定的、有机的整体心理结构出发的，这种心理结构，如同1个有来源、有方向的“知、情、行”等心理要素聚合在一起的“泵”，启动并驱使着学习活动.积极良好的学习心态，能使学生精神振奋，正视学习过程中遇到的困难，并能充满信心地去克服.还能使学生思路开阔，思维敏捷，积极、主动地参与学习活动，因而课堂气氛活跃，同学之间、师生之间关系融洽，师生共同沉浸在积极探求的学习气氛中，学生视学习为乐趣.反之，消极不良的学习心态，则使学生萎靡不振，情绪低落、暴躁，意志消沉.学习动辄即止，思路易阻塞，思维迟缓，创造性的学习受到抑制，学习气氛压抑而沉闷.于是同学之间，师生之间关系紧张，学生视学习为负担.由于受到外部或内在的压力，他们往往在焦虑和不安中度过.久而久之，学习成绩会大幅度下降，并可能导致不良心理状态的出现，形成恶性循环，影响将来的学习、生活和工作.不良的学习心态，大致来自4个方面：
1.学校方面 如片面追求升学率，频繁的考试，过多的补课，大量的作业超出了学生的正常负荷;教师教学不得法，体罚、歧视等;课程设置不合理，学生的身心得不到全面发展，教材编写不当等.
2.家庭方面 如家庭关系紧张，父母离异，家务繁重，父母期望过高、家庭教育方法简单粗暴等.
3.社会方面 如不良团伙的骚扰、同伴的歧视、不良娱乐活动的吸引等.
4.自身方面 如担心考学无望，不能实现自身的抱负、青春期生理变化的迷惘、早恋等.
学习心态是学生在长期的学习活动中，有意或无意地积累、酝酿起来的，它并非是固定不变的，而是可变的，并且是可控的.
为什么而学习，这一直是政治思想教育的重要课题.“学而优则仕”，追求金榜题名的现世功业，这种传统考试文化的巨大惯性，影响着社会、家长和学生的学习观.随着“自费生”、“公办民助生”等新生事物的出现，分数与金钱挂上了钩，一分千金、一分万金的报道已不成为新闻.这些很容易使学生的学习观染上功利主义色彩，而功利主义学习观不能持久地成为学习动力.“最好的学习动机，莫过于对于学科本身的兴趣和由于发现所产生的兴奋感和自信心.”因此，在教学过程中，要摒弃那种“掐头、去尾、烧中段”的做法，充分展现知识的发生发展过程.要从问题的提出、探求、结论的得出及欣赏回味等，让学生全面参与、全程参与.教师的任务不是去“讲懂”，而是激发学生参与学习的热情，只有这样，学生的创造性才能得到发挥，才能品尝到科学探索的艰辛和劳动成果的甘甜.这样能激发学生学习的欲望，学生才会把数学学习任务当作1种礼物来接受，这是任何物质的诱惑和褒奖所无法替代的。
例如，在学习“多边形内角和定理”时，教者设计了这样1个问题：“我们知道，三角形的内角和等于180°，多边形的内角和呢?请你说明猜想的理由?”由于问题呈开放性，所有的学生都处于兴奋状态，马上就有了如下猜想：(1)因为三角形是多边形的1种特例，所以多边形的内角和也是180°.(2)通过度量、估算或特例分析，发现多边形的内角和不是180°，它随着边数的增加而增加.(3)根本无规律可寻，因为多边形边数不确定.教者充分肯定了学生大胆猜想的探索精神，包括(1)、(3)这2种“合理”性错误的猜想.通过交流、讨论，学生很快决定从猜想(2)入手，教者适时引导学生计算四边形、五边形、六边形的内角和，通过计算、观察，寻找规律.只见同学们有的苦思冥想，有的若有所思、有的满面春风，嘴角挂着一丝微笑，有的则兴奋得大叫：“找到了!”兴奋之情，溢于言表.接着又投入了证明的阶段…….教者带着激动和佩服的神情告诉学生：“同学们，如果时光倒流，这个定理就可用你们的名字来命名了，叫做‘X氏定理’.我真为你们自豪!”学生更高兴了，1个个面露得意之色，俨然成了1个个的数学家.没有强迫，没有辱骂，做到了变“要我学”为“我要学”，学习效果不言而喻。
人具有社会性，国家的兴衰决定着华夏亿万人民的荣辱，教者要利用一切可能的机会，向学生介绍数学史，通过古代文明的辉煌和近代科技衰败的对比，数学在高科技中的应用.香港、澳门问题的由来，我国在国际社会中的地位和影响等等，帮助学生建立起“为中华之崛起而读书”的学习观.有了远大的理想，健康的学习动机，学生才能正视学习中遇到的挫折和烦恼，有1个良好的学习心态。
自古以来，教师的任务便是“传道、授业、解惑”.教师总是处于教学的主宰地位，他是权威，是知识的施舍者.学生只需鸦雀无声地听讲，他们总是被告诫：“知之为知之，不知为不知.”、“少插嘴，谦虚点!”
现代的认知理论研究表明，没有人能“教”数学.正如莱纳所言：知识是无法传递的，传递的只是信息.教师的作用在于“激励、唤醒和鼓励”.教师是“教练”，高水平的竞技成绩靠“运动员”通过艰苦训练而夺得;教师是“导演”，精彩纷呈的戏剧应由“演员”去表演;教师是乐队的“指挥”，优美的乐章靠“乐手”们协调地演奏.确立了学生的主体地位，我们才能正确对待学生在学习过程中遇到的困难和业已存在的差距，让学生在宽松、民主、和谐的环境中学习.他们可以在课堂上自由地发表见解，必要时可以获得同学和老师的帮助，犯了认识上的错误，能得到老师和同学的谅解，并有改错的机会.在课堂上，每个人都在积极、主动、高效地学习，听不到训斥声。
有些教师通过威压、恐吓，强迫学生达到他们达不到的学习要求，有的甚至采取体罚和变相体罚手段，使学生思想负担加重，在焦虑和不安中学习.这会降低学习效率，正如斯坎普(Skep)所描述的：焦虑会提高你进行机械式操作的能力，但却会影响、干扰你进行复杂逻辑、智力思考的能力.设想一下，如果你身后有一头发了狂的公牛在追你，你会轻易地跳过栅栏而逃走，但却会因慌乱而打不开一把号码锁，从而打不开栅栏门.也就是说，在学习活动中，并非总是“急中生智”，更多的则是“急得发昏”。
3.认识你自己
雪莉·莱克德有句名言：没有人比你好，你也不比别人强.学习成绩的差异，往往不是由智力因素所决定的，因为正常的学生智商相差无几，只要肯学，人人都能学好数学.曾有人做过这样1个实验：一次数学测验，A、B2个学习成绩差不多的学生都得了52分.教师在班上批评了A，对B不但没有批评，还表扬他对某道题的解法有独特见解.实验发现，B生以后上数学课兴趣很高，并能积极思考.而A生则情绪低落，丧失信心，待到期末考试时A生得了27分，而B生却增加到79分，产生了神奇的“皮格马利翁”效应.这一实验有力地说明了学习心态在数学学习中的支配、指引、维持的作用。