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ndent: 2em; text-align: left;">掌握课本内容，最主要的手段就是研读课本。可能许多老师提出过这个建议，但当我们真正实施的时候，发现自己好像花了时间看书，但并没有领悟什么新东西这是方法的问题。下面给大家分享一些关于高二期中备考的复习方法生物，希望对大家有所帮助。
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ndent: 2em; text-align: left;">1、注重基础知识的梳理，形成知识网络
ndent: 2em; text-align: left;">基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。
ndent: 2em; text-align: left;">2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式
ndent: 2em; text-align: left;">选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。
ndent: 2em; text-align: left;">3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力
ndent: 2em; text-align: left;">在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少;(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量;(3)依据图解写出本题的合理的食物链;(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。
ndent: 2em; text-align: left;">最后，高三复习还应加强迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解—基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。但是往往学生这部分能力较差，获得的有用信息不多而形成定向思维障碍。那么教师就应该帮助学生运用反向思维、多向思维等方法冲破思维的堡垒。
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ndent: 2em; text-align: left;">1.仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。
ndent: 2em; text-align: left;">(1)根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。
ndent: 2em; text-align: left;">(2)不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。
ndent: 2em; text-align: left;">(3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。
ndent: 2em; text-align: left;">2.把所学的内容跟实际生活联系起来理解。
ndent: 2em; text-align: left;">3.把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">4.把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。
ndent: 2em; text-align: left;">5.实验整理以后跟概念联系起来理解。(把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因)
ndent: 2em; text-align: left;">正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。
ndent: 2em; text-align: left;">养成写实验观察日记的习惯。
ndent: 2em; text-align: left;">6.以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">7.根据内容用不同方法记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">(1)把所学的内容联系起来整理进行记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">把想起来的主题不管顺序先随便记下来。
ndent: 2em; text-align: left;">把中心主题写在中间位置。
ndent: 2em; text-align: left;">按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。
ndent: 2em; text-align: left;">(2)利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">(3)同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。
ndent: 2em; text-align: left;">8.不懂的题必须解决。(先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。
ndent: 2em; text-align: left;">9.通过解题确认所学内容。
ndent: 2em; text-align: left;">(1)整理做错的题，下次考试前重点复习。
ndent: 2em; text-align: left;">(2)不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。
ndent: 2em; text-align: left;">(3)以基本题——中等难度题——难题的顺序做题，理解内容。
ndent: 2em; text-align: left;">10.时间比较宽松的时候，如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。(相联系的部分也能培养兴趣)
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ndent: 2em; text-align: left;">联系自然实际
ndent: 2em; text-align: left;">居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
ndent: 2em; text-align: left;">联系生产实际
ndent: 2em; text-align: left;">生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
ndent: 2em; text-align: left;">联系生活实际
ndent: 2em; text-align: left;">生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
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