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教学方法包括教师的教授方法和学生的学习方法，因而具有双边性和互动性，教师的教是为了学生的学，学生的学是在教师的指导下进行，教授的方法与学习的方法是相互协调、相互作用和相互促动的。随着教学改革的不断深入，更加重视学生在教学关系上和教学过程中的主体地位，倡导教师构建有生命力的新课堂。以下是学习啦小编为大家编写的历史教学方法，欢迎大家阅读。
中学历史课堂教学的方法是多种多样的，其基本的讲授方法有如下几种。
第一，讲述法。历史是过去发生的事实，历史知识中涉及的历史事件、历史现象、历史人物，是要通过教师的具体讲述传递给学生。教师生动的讲述有助于激发学生学习的兴趣，让学生了解历史的过程。教师帮助学生记忆历史史实一般遵循以下原则：将学习内容与学习兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，教师应该通过深入浅出的讲述，并结合学生的年龄特征和兴趣爱好，让学生在情感上产生共鸣;新知识与学生个人经验相联系，历史知识具有连续性，只有将新知识与学生已有知识结合起来，才有利于新知识的学习。心理学研究表明，将旧经验与新知识联系起来，有助于新知识的掌握;鼓励学生结合史实回答问题，如让学生找出某段史料中存在的错误，结合所学内容分析某一历史人物或历史事件，等等;布置多样化的作业，如：编顺口溜、列大事年表、构建知识结构图等。
第二，讲解法。讲解是对事物进行解释和说明的一种方法。讲解法常常是用于阐释历史上的政治制度、经济制度、民族关系、国际关系、会议和条约的内容、时间的因果分析、人物评价、事物的性质及影响等方面。讲解法要遵循以下原则：逻辑清晰，深入浅出地分析和论证事理;以事实为依据，即以有价值的史料为依据，进行全面的、辩证的、客观的阐释。
第三，讲读法。这是指教师指导学生阅读历史教科书和相关的历史材料，并配合讲解的教学方法。其目的是使学生学会运用教材掌握历史知识，并提高其阅读理解能力。讲读法重点在阅读，关键在讲解。运用讲读法最忌讳用大部分课堂时间来读书，那样等于取消历史教学活动。
第四，谈话法。即历史教师与学生在课堂上进行对话、问答的方法，教师根据学生已有的知识和经验，围绕学习的重点内容提出问题，启发学生的思考，引导学生对历史进行认识。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在历史课和文学课上，谈话起着特殊的作用：它能促进道德信念的形成。”谈话法运用得当，关键是教师运用好谈话的技巧，掌握提问的艺术。问题的设计，要依据学生的认知规律，从低到高，循序渐进。
第五，图示法。图示法也称为纲要信号图示法、图文示意法，这是指借助词语、概念、数字、图表以及符号等形式传递历史信息的教学方法。其功效是提纲挈领，化繁为简，化难为易，有利于学生把握历史概念的逻辑关系，掌握历史知识的整体结构和内在联系。素材的选取，要围绕教学重点、难点，做到宁缺毋滥。
第六，这种方法主要是运用直观教具进行教学。历史教学中的直观教具有很多种类，如实物、模型、地图、图片、图表等，以及一些电子视听技术如投影、幻灯、计算机所呈现出的各种图像。在历史课堂上 运用直观教具是经常性的手段，关键是要目的明确，突出教学重点，讲究操作方法，注意教学效果，尤其是要与讲述、讲解、谈话等方式紧密结合，注意引导学生进行观察与思考。
第七，板书。这是指在课堂教学中教师运用黑板书写传递教学信息。设计板书的原则有：掌握要领，明确重点，把握结构，分清层次。
课程标准无疑对教材、教学和评价具有重要的指导意义，它是教材、教学和评价的出发点和归宿。课程标准为教学活动指明了方向，而课堂教学所凭借的教材是从事教学活动的“出发点”，却不是“终结目标”，它是我们教师活动的主要依据，也是学生进行活动的主要基础，它是教学中必不可少的媒体。我们只有认真研究课标，吃透教材，课程标准和教材的结合是有意义的，把数学方法寓于知识之中，提炼教材的重难点，收到事半功倍的效果。
认真研读教材，从整体的角度看教材，掌握各单元标题，了解各单元主线，理清历史发展线索，做到条理清晰;
教师的“教”和学生的“学”的过程都离不开教材的纸质媒介，历史教材具有一般教材的普遍性，也具有特殊性。历史教材极具严肃性，它对中国历史、文化和世界历史文化具有承继性和时代性。在备课过程中，教师应认真研读每一单元标题，单元标题起着承上启下的作用，像一颗颗珠子把整个教材串联起来，从而有助于在课堂教学中增加历史学习的连贯性，把握好因果联系，让时间的脉络更清晰。
认真阅读课本，学会运用辅助部分，增强对历史教学的理解力和学生对历史知识的感知力，增强历史教学的丰富性和学生对历史学习的兴趣力;
在掌握单元标题的基础上，要认真研读课本，为了让学生更好阅读理解知识，课本中设有很多辅助性环节，比如课的导语、相关史事、人物扫描、问题思考、知识拓展、材料研读、插图、课后活动等。各个环节的设置贯穿整个教学环节，
成为单调课本知识的调味剂，让课本知识更加丰盈，更加活泼，教师要充分利用，体现其应有的价值，指导学生如何使用，一方面增加学生对知识的理解力，另一方面提高学生的自学能力，将知识自主消化，提高学生学习历史的兴趣。
注意教学方法方式、教学手段的多样化，充分利用新媒体进行教学，丰富学生的感性认识，进而增强对历史知识的理性认识，取得良好的课堂效果;
教师应将传统教学方法和现代教学方法相结合，积极探索多种教学方式，组织课堂教学、辩论、历史故事、讲座、历史社会调查、历史博物馆参观、纪念馆、爱国主义教育基地、参观历史名胜等各种教学活动。也可以通过采访历史人物、编撰历史剧、观赏历史影视作品、模仿历史文物、撰写历史散文、撰写家族史、社区史、历史人物传记、编辑报刊、报刊、期刊、举办专题小展览等方式。教师在学校硬件条件的允许下，使用多媒体制作课件，将图片、文字、声音、影像相结合，让历史教学更加直观形象。提高学生参与课堂积极性，更好的理解和掌握知识，达到本节课的教学目标要求。
历史学科具有鲜明的时代印迹，现在所使用的历史教材由人教版变为新人教版，历史教学过程中弱化了侵略与战争，更加注重家国情怀，具有凸显了社会主义核心价值观，激发学生的爱国热情和使命感，更加符合新时代中国特色社会主义教育事业的发展目标，体现了落实立德树人的根本任务，从事历史教育方面的教学与研究工作著名学者叶小兵谈到，历史教学要落实立德树人根本任务，需要做到以下几点：由对知识的知晓转化为对知识的理解;由对史事的记忆转化为对历史的思考;由对知识的接受转化为对历史的探究;由对教材的复述转化为对历史的建构;由对升学的追求转化为对素养的培养。这就对教师提出更大的要求，故教师应结合线上和线下方式积极参加教研，注重对史学理论的学习，紧跟时代步伐和党的号召做好历史教学工作。
历史课程教学应在课程标准的指引下，认真研读教材，阅读课本，积极探索多种教学方式，结合时代背景和历史发展趋势，不断进行自身理论的革新，贯彻落实社会主义核心价值观，为新时代中国特色社会主义教育事业发展奉献自己的力量!