复习计划初三期末上

ndent: 2em; text-align: left;">由于学生学习数学能力差异较大，我们应该具体研究现阶段各层次学生最欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的数学技能，寻找出他们存在的差异和问题，进而有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可鼓励他们超前学习，中等生进行引导，后进生进行帮扶，特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣的培养和学习方法的指导，使他们达到最基本学习要求。例如：学困生平时我们应多鼓励少些打击，发现优点及时表扬和肯定，增强他们的学习自信心和学习兴趣，中等生应给予他们更多的引导和关心，让他们觉得只要在努力以下自己会更优秀，那么对待优等生就应该严格要求他们，让他们要做好其他同学的榜样。

ndent: 2em; text-align: left;">6、对能力有差异的学生进行分层要求

ndent: 2em; text-align: left;">每次考试结束，我们老师都会对试卷进行分析，但我们也应更多的让学生反思自己，学困生的基础题做对了几道，能力题突破了多少，成绩是否达到了自己的预期目标，卷面整齐程度如何;中等生对难题做到了哪一问，和上次比较有哪些进步和不足;优等生为什么没拿满分，为什会出现小失误，简单的计算题为什么会做错。不同层次的学生通过反思自己存在的问题，每次减少不必要的失误，使得成绩能稳步提高。

ndent: 2em; text-align: left;">7、合理使用好纠错本

ndent: 2em; text-align: left;">纠错本是毕业班学生必备的一个东西，学生把每次考试的错题进行归纳、整理，把自己的错误答案也能摘录下来，用不同颜色的笔来区分错误答案和正确答案，每次考试前，复习时只需要翻阅，看自己曾经那类问题掌握的不好，下次一定要注意，使得每次的失误减到最少。

ndent: 2em; text-align: left;">三、数学总复习的课堂结构

ndent: 2em; text-align: left;">数学复习课怎么上?怎么上效果?是所有数学老师头疼的问题，我觉得主要从以下几个方面入手：

ndent: 2em; text-align: left;">1、复习整理

ndent: 2em; text-align: left;">本环节主要是解决基础知识的梳理问题，教师要采用不同的形式，引导学生整理本单元的每课时基础知识，使内容条理画，清晰地呈现在学生面前，是让学生提前去预习。对重点、难点、疑点和关键，要有针对性地进行讲解，提高对基本知识、基本方法和知识点理解准确性。教师通过引导学生揭示所复习内容的知识结构，既可加深学生对知识的理解，又有利于学生对知识的记忆。

ndent: 2em; text-align: left;">2、精选例题，揭示规律

ndent: 2em; text-align: left;">通过典型例题的讲解，进一步巩固复习内容，熟练掌握数学思想方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。

ndent: 2em; text-align: left;">(1)精选例题要有利于抓准基础知识

ndent: 2em; text-align: left;">数学的基本概念、法则、定理、性质和公式等，分散在各个章节中，复习的选例就要围绕和含盖这些知识来选例，使每道例题都尽可能包含若干知识点，并注意在覆盖所有知识点的基础突出重点与难点。精选例题要包含最基本的数学思想方法，不必追求偏、怪、难;不要贪多，要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力中的作用。

ndent: 2em; text-align: left;">(2)例题的讲解不是要让学生会做这道题，而是要引导学生切实掌握解题的核心和本质，培养学生分析和解决问题的能力，解题规律要总结，例题解答之后，要引导学生反思、总结解题的经验教训，对一些常用的数学思想方法、解题策略要予以归纳概括、揭示规律，提示学生今后注意运用。

ndent: 2em; text-align: left;">3、强化训练

ndent: 2em; text-align: left;">在完成模拟训练后要留下自我纠错和消化的时间，做好自我整理，并有跟踪练习，确保下次遇到类似题型绝不再错。学数学的目的是为了用数学，近年来各地中考涌现出了大量的形式活跃、趣味有益、启迪智慧的好题目，对这些热点题型认真复习，专项突破。

ndent: 2em; text-align: left;">4、课堂总结

ndent: 2em; text-align: left;">这是对整节课的系统和概括，是全部教学活动的落脚点和归宿，课堂总结应从以下几个方面考虑：

ndent: 2em; text-align: left;">(1)完整地归纳概括复习内容，阐明复习内容与其前后知识间关系。

ndent: 2em; text-align: left;">(2)概括总结数学思想方法，说明适应范围和应注意的问题。

ndent: 2em; text-align: left;">(3)对复习中暴露出的突出问题要进一步强调，必要时可选配一些有针对性的课外练习。

ndent: 2em; text-align: left;">总之，在初三数学总复习中，发掘教材，夯实基础是根本;共同参与，注重过程是前提;精选习题，提质减负是核心;强化训练，发展能力是目的。只有这样，才能以不变应万变，以一题带一片，开发学生的思维空间，真正训练学生的综合能力及水平，达到预期复习的效果。

ndent: 2em; text-align: left;">ng>复习计划初三期末3ng>

ndent: 2em; text-align: left;">一、指导思想

ndent: 2em; text-align: left;">结合我校实际，本着“培优、促中、转差”的原则，认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，强化基础知识的巩固、提高，针对中考题型，加大训练力度，努力提高学生整体成绩，让每一位学生发挥潜力，在中考中取得成绩。

ndent: 2em; text-align: left;">二、现状分析

ndent: 2em; text-align: left;">我校九年级分为五个班，优生少，及格率低，平均分低，仅35分左右，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，缺乏引导者，大部分学生学习目的不明确，安于现状、不思进取。部分成绩较差的学生思想动荡，加之基础差，在枯燥的复习过程中，容易自暴自弃、进一步放弃学习，因此复习中在培优、促中同时，我们面临的最主要任务是转差。

ndent: 2em; text-align: left;">三、复习目标

ndent: 2em; text-align: left;">英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取在2014中考中取得好成绩，积累一些宝贵经验。

ndent: 2em; text-align: left;">1、掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。

ndent: 2em; text-align: left;">2、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。在掌握句法的基础上，分析理解词法。注意理清语法知识脉络，使之系统化。归纳语法规则，指导语言实践，提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。

ndent: 2em; text-align: left;">3、正确使用交际用语。在复习中，要能运用初中阶段每个话题下的基本交际用语进行简单的交际。

ndent: 2em; text-align: left;">4、注重阅读能力的培养。有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

ndent: 2em; text-align: left;">5、抓好听力训练。安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

ndent: 2em; text-align: left;">6、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

ndent: 2em; text-align: left;">四、复习流程与时间安排

ndent: 2em; text-align: left;">1、课本知识回顾

ndent: 2em; text-align: left;">指导思想：根据学生基础差的特点，拉长基础复习的时间，按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。在材料的整体处理及时间分配上，我们在二月末开始着手总复习，抓住课本，以《英语周报》为引导，从初一开始，初一上下册花两个月时间复习，初二内容花一个月，按单元归纳语言知识点，对各单元的语法知识点进行梳理，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过听写来检查学生复习词汇、句型，一单元一听，通过报纸上配套的练习、试卷等，复习检测，逐步形成英语语言综合能力。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、小组合作、自主学习等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

ndent: 2em; text-align: left;">2、专项复习与综合性训练复习

ndent: 2em; text-align: left;">指导思想：在阶段训练的基础上，针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。

ndent: 2em; text-align: left;">专项复习与综合性训练复习，如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。同时全面提升学生应对考试的能力。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

ndent: 2em; text-align: left;">五、具体措施：

ndent: 2em; text-align: left;">1、初三英语组老师集体探讨，群策群力。研究中考，探讨中考试题。每位老师做一份中考卷并做好质量分析。了解中考方向，试题题型和难度要求，针对学生学习的实际情况，及时在教学中做出相应的调整。认真研究教学大纲以及新课标对初中五级的内容要求。列出语法、功能意念、话题的重点内容。熟悉掌握考试内容和考察内容。考试内容就是要求认知和掌握的;考察内容是只要求认知，不要求掌握的。

ndent: 2em; text-align: left;">2、整合所学课文的知识，控制每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

ndent: 2em; text-align: left;">3、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。给予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。其次，根据以往考试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生了解教师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓励他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组讨论，直接以中考形式给出动词综合填空。最后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题(动词填空部分)，隔几天拿出一部分(10题左右)再进行检查。

ndent: 2em; text-align: left;">4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。

ndent: 2em; text-align: left;">5、书面表达训练，由于学生基础较差，我们采取让学生多背诵固定句型、经典与句，联系简单的话题做问的方式来训练，让学生尽量多的拿分。

ndent: 2em; text-align: left;">6、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。复习课中，我们尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的效果。

ndent: 2em; text-align: left;">ng>复习计划初三期末4ng>

ndent: 2em; text-align: left;">㈠根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习。

ndent: 2em; text-align: left;">㈡循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬，充分调动学生的学习积极性和自觉性。

ndent: 2em; text-align: left;">㈢确定帮扶对象，对英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改。并对其考试成绩进行跟踪、分析。第二轮复习是语法分类复习：

ndent: 2em; text-align: left;">本轮的复习，既抽象难懂，又枯燥无味。针对学生们的不同特点，我从以下几个方面入手，由浅入深循序渐进，点滴渗透，不断推进。

ndent: 2em; text-align: left;">1.英语的十大类词：(名词、代词、冠词、形容词、副词、动词、数词、介词、连词和感叹词)。

ndent: 2em; text-align: left;">2.英语的九种时态：(一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和过去将来时)。

ndent: 2em; text-align: left;">3.句子分类:(陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。)

ndent: 2em; text-align: left;">4.句子成分:(主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和补语。)5.简单句的基本句型的用法：(1)主语+系动词+表语(2)主语+不及物动词(3)主语+及物动词+宾语

ndent: 2em; text-align: left;">(4)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语6.句子结构:(简单句、并列句以及复合句。)

ndent: 2em; text-align: left;">主从复合句：宾语从句、状语从句、表语从句和定语从句。7.直接引语变间接引语：8.非谓语性动词的用法:

ndent: 2em; text-align: left;">动名词、现在分词、过去分词和动词不定式。9.主谓一致：

ndent: 2em; text-align: left;">(1)三个原则：意思一致、语法一致和就近原则

ndent: 2em; text-align: left;">(2)并列结构作主语：and,both...and...,or,either...or...,

ndent: 2em; text-align: left;">Neither…nor..,notonly...but…also…,not...but...,(3)名词+介词短语作主语(4)不定代词作主语

ndent: 2em; text-align: left;">(5)Therebe和Herebe的就近原则

ndent: 2em; text-align: left;">(6)特殊名词作主语

ndent: 2em; text-align: left;">(7)表数量概念的词或短语作主语(8)动名词不定式或从句作主语10.主动语态和被动语态的用法11.虚拟语气的用法

ndent: 2em; text-align: left;">12.倒装句、省略句和强调句的用法

ndent: 2em; text-align: left;">要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握比较扎实

ndent: 2em; text-align: left;">的基础上，相应提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到中考的效果。知识掌握不系统，内容混淆、互相干扰，解题时会判断失误，做错题目。这就要求我们在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，遵循精讲多练的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时针对中考题型强化训练。具体做法如下：

ndent: 2em; text-align: left;">㈠利用早读时间，让学生读错题。

ndent: 2em; text-align: left;">㈡重点进行词性和动词时态的复习，其他的语法穿插其中。㈢每复习完一部分，进行阶段性测试第三轮复习是对题型的复习：

ndent: 2em; text-align: left;">㈠充分利用每天每节课上用五分钟时间训练二十道单项选择题。㈡对完形填空，阅读理解进行专门性的操练，强化学生的阅读能力和阅读速度，逐渐加强对阅读能力的综合考查。在这一轮复习中，我们将重点放在加强阅读能力的训练上。纵观近几年的中考形式，不难发现阅读理解始终是中考的重点项目，它包括了完型填空、阅读短文和首字母填空三大块。要想在阅读理解中拿高分，就要在这轮复习中加强有目的、有计划地分类阅读训练，帮助学生熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法，掌握一些阅读的解题技巧(如进行必要的逻辑推理和联想;利用构词法、反义词或定义猜测新词义等)。同时还要增加生活常识，关注热点事件，注重学科间综合知识积累，以达到理解语境、强化语篇和跨文化意识的目的，提高阅读水平,每天一篇阅读理解或完型填空。

ndent: 2em; text-align: left;">㈢强化书面表达——审清题目，说写结合，注意书写规范，注意系统训练写作能力，及时总结写作方法与技巧。比如：认真审题，写好提纲;列出关键词和可用词组;明确时态，把会说的，认真写下来，仔细检查。写作时，提倡用好简单句，用好连接词，力求文理通顺，语言准确，把握不大的词语坚决不用，注意字迹工整，避免不必要的失分。尽量把写作的话题范围依据教材内容缩到最小化，这样就容易做好写作这个题目。每周一篇作文，确定主题，认真批改、辅导。第四轮复习是综合强化复习：

ndent: 2em; text-align: left;">这轮复习是考前模拟冲刺训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧，侧重培养学生审题、解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

ndent: 2em; text-align: left;">通过上述四轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习。由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。

ndent: 2em; text-align: left;">ng>复习计划初三期末5ng>

ndent: 2em; text-align: left;">一、学生目前基本状况分析：

ndent: 2em; text-align: left;">1、这届毕业班的学生对于历史学科的复习的特点就是重视程度不够，认为考试时只要翻卷找书就可以答好知识点，明显表现为上课情绪激情不足，平时主动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付的现象;

ndent: 2em; text-align: left;">2、大部分学生基础知识比较牢固，但能力欠缺，对于平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理;

ndent: 2em; text-align: left;">3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在主观性试题以及史料辨析试题这个环节上，学生对于语言的组织非常混乱，导致不必要的失分的现象屡屡有之;

ndent: 2em; text-align: left;">4、由于人教版的初中历史课本更侧重于基础知识，对于教材的知识结构体系比较忽略，因此大部分学生反映对于中国以及世界近现代历史部分的重大时间、重要概念比较模糊，以致于做练习时毫无头绪，一定程度上影响到了练习的质量;

ndent: 2em; text-align: left;">5、学生在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的复习，有一种“赶”的感觉，导致复习效果不是很理想;

ndent: 2em; text-align: left;">6、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括以及反思，思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了;

ndent: 2em; text-align: left;">7、许多学生的书写仍是比较潦草不清，错字别字现象时有发生，答题不够规范，学习习惯比较差;

ndent: 2em; text-align: left;">8、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。

ndent: 2em; text-align: left;">二、计划达到的目标：

ndent: 2em; text-align: left;">1、以知识结构为复习的线索，引导学生在知识结构的帮助下，对初中历史基础知识进行重新整合，建立符合自己复习特点的知识网络;

ndent: 2em; text-align: left;">2、强调以基础知识为主，以能力提高为理念，在复习中着重要求学生具有时代性、发展性和科学性的思维，程度体现中考对学生的素质要求;

ndent: 2em; text-align: left;">3、在平时的复习中，强调以练习促质量、以探讨促思维，更多关注学生不同阶段的复习效果，及时对复习的阶段计划进行适当调整;

ndent: 2em; text-align: left;">4、根据学生的不同学习特点和学习现状，对不同的学生提出不同的复习要求，并在平时的练习中有针对性地提出不同难度的要求;

ndent: 2em; text-align: left;">5、对于学生不同程度的进步及时给予必要的鼓励，强调学生要有充分的自信，以求达到复习的效果事半功倍;

ndent: 2em; text-align: left;">6、与舒兰以及吉林的某些教师保持复习方法及其心得的交流与沟通，在复习的材料上做到互通有无;另外充分利用自己所加入的吉林省初中老师教师群和吉林市历史教师群，做到及时获得信息和资源。

ndent: 2em; text-align: left;">7、充分利用网络，既及时了解中考的阶段信息，又搜集一些题型新颖的题目，以补充课堂上复习的不足;

ndent: 2em; text-align: left;">8、在复习的最后阶段，对学生进行乡土史的必要指导，以求复习的系统性和一贯性;

ndent: 2em; text-align: left;">9、在平时的复习中，有目的性的进行必要的答题格式的指导;

ndent: 2em; text-align: left;">10、有目的性的重点做好培优的工作，以点带面;同时要做好学困生的转差工作，力求使他们能提高成绩。

ndent: 2em; text-align: left;">11、以考试说明和课程标准为准，课堂复习和练习尽量于考试说明以及课程标准保持一致性。

ndent: 2em; text-align: left;">三、制定复习计划：

ndent: 2em; text-align: left;">1、教师根据考试说明、历史课程标准和本省中考试卷特点和结构，让学生对总复习的内容、达到的目标有清晰的认识。

ndent: 2em; text-align: left;">2、根据所教学生具体情况，确定复习重点、难点、热点。

ndent: 2em; text-align: left;">①重点：中国近代史、这个现代史、世界近代史、世界现代史及培养以史为鉴的能力;②难点：材料分析，知识拓展、综合探究以及历史知识的跨年代、跨地域的横向与纵向的综合运用

ndent: 2em; text-align: left;">3、作好三段式复习时间安排

ndent: 2em; text-align: left;">第一阶段：梳理脉络，基础知识过手

ndent: 2em; text-align: left;">第二阶段：专题复习，突出重难热点

ndent: 2em; text-align: left;">第三阶段：强化训练，提高应考能力

ndent: 2em; text-align: left;">四、具体做法：

ndent: 2em; text-align: left;">(一)准备工作：

ndent: 2em; text-align: left;">1、做好学生的思想工作，放下包袱，树立自信心，让学生明白①学习历史并不难，让学生相信，通过自己的复习，一定能考好;②开卷考不等于抄书，它更注重考查学生的知识迁移能力、知识整合能力、创新能力、实践能力等。2、将省里下发的考试说明、试卷结构、考试范围印发给学生，让学生目标明确。

ndent: 2em; text-align: left;">(二)第一阶段：梳理脉络，基础知识过手

ndent: 2em; text-align: left;">1、注意理清知识脉络，这部分可以交由学生完成，让学生在全面系统的阅读教科书的基础上灵活使用教科书的目录、大事年表归纳总结知识之间横向和纵向的联系，从而能构建知识网络和线索。

ndent: 2em; text-align: left;">2、加强对历史基础知识的复习：这种复习不是简单的知识重复，而要突出要点、考点，理清史实概念，把书由“厚”变“薄”。同时由于历史基础知识和主干知识是分析问题的依据，是理解、思考问题的依托，是解决问题的工具所以这部分内容必须有效地记忆，做到人人过关。如：罗斯福新政的特点，一战的性质，雅尔塔会议的内容……同时教师在复习时还要紧紧把握课标，由点到线，由线到面，逐级拓展复习，防止出现基础知识和主干知识的疏漏。

ndent: 2em; text-align: left;">(三)第二阶段：专题复习，突出重难热点

ndent: 2em; text-align: left;">把难点内容分成若干个专题，由浅入深地进行复习。专题复习时突出以下几点：

ndent: 2em; text-align: left;">1、培养学生审题能力。首先分析题干抓中心语，正确理解中心语内涵，把握题型大方向，这是审题的关键;再次推敲关键词语(限定语(时间、空间、内容))不能把题答小了，也不能把题答大了;其次根据题干推测命题意图，让学生弄清命题者考查书中哪个部分的知识点(将考题与教材相结合)，找出材料与教材的契合点，揣度出出题者是想考查教材上的哪部分知识再依托这部分知识来解题。如：写出一例为资本主义产生创造条件的重大事件名称。资本主义产生创造条件，既资本主义产生之前一段，马上与书结合，找到了应是文艺复兴和新航路的开辟。除了教审题方法外，我还要对一些知识点不断变换问法，让学生在任何情况下都能准确审题。

ndent: 2em; text-align: left;">2、培养学生归纳整理能力。无论是中国史还是世界史，都是相互交融，不可隔离开的，要让学生形成“大历史”观，以一点想到面，以一面想到片，不为习惯思维束缚，灵活运用多方面知识，主动变换思维角度，懂得上下求索，争取在短时间内搜索已有的基础知识将要答的材料收集全面，整理清楚。如：在19世纪末20世纪中期，美国的崛起过程中，曾出现或面临过哪些重大国际国内问题?它是怎样应付和解决的?

ndent: 2em; text-align: left;">3、让学生用唯物史观去分析历史，注重论从史出。观点与材料要统一，让学生不要忽视史实依据，空谈理论，或史与论脱节，随意得出结论，任意运用原理及方-来解释历史现象。要贯彻史论结合，论从史出的原则。特别是一些图片题，一定要认真分析图片上的各种信息(包括图和图上的文字)，运用辩证唯物主义和历史唯物主义理论作指导，进行综合、概括，将有用而又有信的材料提取出来，作为最基本的史实论据。

ndent: 2em; text-align: left;">4、总结出一定题型的解题思路和解题要素，让学生能举一反三。有些题型的解题思路及答题要素有一定的规律性，将其找出就可以让学生举一反三。如讲到原因，就要从根本原因、直接原因、主要原因、客观原因等入手思考;如比较资产阶级革命异同，就要从革命的原因、领导阶级、革命的任务、性质、对象，革命后建立的政权几方面入手思考;如比较改革的异同，就要从改革的背景、任务、内容、结果、性质、意义等方面思考;如战争胜利的原因，就要从战争性质，人民支持，的正确领导这几方面去思考……将这些规律展示给学生，他们在遇到同样类似的题时就会有一个思考方向和范围。

ndent: 2em; text-align: left;">5、解题中要突破时空界限“以史为鉴”与自身、社会相结合，面向世界面向未来。对于某些历史题不能就事论事、就题背题，对题中涉及的历史现象进行纵向、横向、逆向、顺向联想，根据内在的依存关系认识历史发展规律，反省自身，科学看待人生，客观看待世界，具备一定的人文素养。如：罗斯福新政对我们建设和谐社会有什么启示?

ndent: 2em; text-align: left;">6、训练学生组织语言的能力。让学生对答案有一个总体规划，不能想到哪答到哪，设计好先答什么?后答什么?答到什么程度，相关点如何衔接?对于一连问几个问的，要将答案写上序号，对于答大问题的编制提纲，编提纲两方面①从哪几个方面入手答题，每个方面从哪些角度去阐述;②设计答案在卷面上的布局，避免前松后紧。同时尽量用历史学科语言来答题，避免文学式答题，历史不等于文学。

ndent: 2em; text-align: left;">(四)第三阶段：强化训练，提高应考能力

ndent: 2em; text-align: left;">1、研究考题：⑴研究近几年本省考题的风格，出题习惯。

ndent: 2em; text-align: left;">⑵研究前几年各省市中考试题，找出考题中①出现频率大的知识点;②有代表性的开放性试题;③与重大纪念、社会热点、时政要闻联系紧密的题型。组成重点题库。

ndent: 2em; text-align: left;">2、精心命题：根据本省考试要求命题。对以上重点题库中的题在试题中反复变式考查学生。同一知识点在不同试题中以不同形式(选择、材料分析)出现。

ndent: 2em; text-align: left;">3、重视试卷评讲：特别是综合性的材料分析题，不就题讲题，讲明同类题的答题要点，特别突出唯物史观和以史为鉴，并以变题干的形式变题，让学生知道同一问题有不同的呈现方法。

ndent: 2em; text-align: left;">4、注意事项：①注意强化训练不宜太多太繁，搞题海战，要引导学生掌握解题方法，树立信心，每套题要让学生有所收获。②每次训练后对较差的学生进行鼓励，提出下一步通过努力能达到的目标，对成绩较好的提出更高目标，让所有的学生都对自己充满信心。

复习计划初三期末上

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